本段中，我们将用较多之篇幅来探讨“TA理论”之应用与限制。
1.应用：
(1)P-A-C和婚姻
婚前运用交流分析之人格构造图，可了解双方的相同与不相同点，并发觉双方P-A-C之内容。Harris应用P-A-C理论以解决婚姻即将破裂的个案，实验结果，在37对中最后只有两对离婚，成功u29575 率为84%。Harris认为，应用P-A-C于婚姻关系时，最好当事者二人都能同时作，且最好在婚前作，则可减少婚姻破裂。
(2)P-A-C和孩子
Harris认为，帮助孩子最好的方法是帮助父母，在帮助孩子的过程中，父母也必须同时学习如何运用P-A-C来了解和教导他的孩子。一九六五年，伊瞿宏（E.Eichhorn）博士夫妇率先将TA理论运用于怀孕父母，以帮助怀孕中的父母了解和克服某些障碍，效果颇佳。
此外，P-A-C亦可配合游戏与团体治疗之方式，给予学龄儿童、青春期的少年、养子女、低能儿及被虐待之儿童有效的辅导。例如对养子女，我们是否应告诉他们其真实的身份？何时讲？如何说？如依P-A-C分析之看法，则认为最好等六、七岁孩子已有足够强壮的“成人”时才告诉他，以免产生“不好”的感觉。一九六六年，D.Marks医生对于一些特别好动好斗及心理迟滞者，运用P-A-C基本原理治疗他们成果甚佳。例如：在低能儿小组中，当团体有人说任何一句话，麦氏就帮助孩子认清“这是哪里一部份在说话？”使其发展自己的“成人”，以臻“我好－你好”之目的。
(3)P-A-C和青少年
其治疗之主要目标，在解放青少年和家长的“成人”，以订出“成人”－“成人”的合约，透过家族整体的学习、关怀、限制和实践，P-A-C给予青少年时期所发生之种种事件，如不信任、婚前性关系、未婚妈妈、代沟、离家出走、种族偏见﹍等有效的沟通及疏导。
Harris认为犹太人的“成人祝典”，中国人的“弱冠”，或美国人的成人派对，这些仪式有助于增加青少年“成人”之塑造，可避免青子间不断落在矛盾、冲突的景况中。
总之，使用P-A-C解决孩子困难的方法，是和大人的解决方法相似的，即观察和被教导的生活（“父母”），感觉到的生活（“儿童”）及实际与理想中的生活（“成人”）。
(4)P-A-C和道德价值
Harris认为道德价值可视为“父母”的首要部份，然而“应该”却应属于“成人”之字汇。譬如以“父母”来判断价值，则有时杀人是合法的，如战争之杀人或一些部落之杀婴行为；如以“儿童”为判断价值，则尚未成熟的“儿童”若受到激怒，可能也会演成杀人的暴行。所以，唯有透过“成人”才能肯定人的价值。
此外，关于P-A-C和宗教，Harris认为神学属于“成人”的，宗教经验则包括了“儿童”。
总之，交流分析可应用的范围实在很广，除了上述应用范围外，它也可应用在少年犯罪的改变、国际间的情势分析、道德价值的讨论、自由与爱之间的关系、低成就和智能不足的问题、情绪的控制、危机的处理﹍等。应用者
2.“TA”之限制与一些问题
“TA理论”虽有许u22810 多如前述之优点，但仍有其弱点及限制。
(1)P-A-C虽能让案主容易意识自己的问题，却无法完全以此达到深度心理治疗之目的。
(2)并非每一位治疗者都能使用“TA理论”。
(3)“TA理论”普遍化的结果容易产生一种危险及假象，即每个人都认为他是位治疗者，并且认为大家都没问题。
(4)“TA理论”是社会处置的方法及理论之一，虽然它易懂易学，但仍需要专业人员帮助才能达到治疗之效果。
(5)有个问题值得我们去思想：
为什么不用艾利森（Erikson）的八个阶段来代表人的人格结构与过程，而用P-A-C？P-A-C能全然解释“TA理论”所要表达的吗？
3.治疗者与案主之角色
(1)治疗者之角色
a.治疗者有责任去分享病人的生活背景、思想、兴趣等，并且针对问题对症下药。
b.给予案主行为练习的功u-30030 课，让案主有自决权。
c.提供案主摆u-32469 脱旧有的生活脚本的良机，让他解除旧脚本之束缚，迈向新的人生历程。
d.在契约的关系下，治疗者有权了解案主的一切。
(2)案主的角色
a.案主有权重订自己未来的生活脚本，而不受往事的牵制和制约。
b.案主有权知道治疗目标和计划。
C在治疗的过程中，案主必须共同分担责任。
