人本主义心理学家对学习的看法，大多是从人的自我实现和个人意义这类角度提出来的。
       罗杰斯学习理论的哲学基础是存在主义。存在主义者主张生活的意义和价值不存在于事物本身，而是由个体的知觉赋予其意义的。罗杰斯认为"每个人都存在于一种以他自己为中心的、不断变化着的经验世界中"，"经验是最高的权威。正确与谬误的试金石，是我自己的经验。……真理处于我内心的形成过程之中"。可以看出，罗杰斯的观点是一种唯心主义，他只强调个体此时此刻个人意识的经验。

　　罗杰斯正是基于上述观点，认为生长和发展是一种不断趋向自主、不断摆脱外部控制的过程。这种观点正好与当时的斯金纳的行为主义学习理论发生了尖锐的冲突。因为，斯金纳关心外部控制，而罗杰斯要寻找摆脱外部控制的途径；斯金纳的理想的学习环境是一种能提供精确控制和可预测结果的环境，而罗杰斯所追求的是一种最大限度地允许学生作出个人选择的学习环境；斯金纳强调通过课程内容的改革、教学技术的提炼和精确的评定方法来解决教育问题，而罗杰斯则提倡开放学校，不分教室和把"自由"学校作为教育改革的基础。

　　罗杰斯的有些陈述是有启迪意义的。比如：意义不是存在于教材之中，而是个人赋予教材以意义的，所以怎样呈现教材并不重要，重要的是要引导学生从教材中获取个人意义。又如：要理解学生行为，就必须识别学生看待自己行为的方式。

　　罗杰斯学习理论的特点，在于他试图把认知与情感合二为一，以便培养出完整的人。只是过分偏重情感，引导他走向一个极端。