1. 测量是依据一定的法则用数字对事物加以确定，这个定义包含三个元素，事物、数字和法则。任何测量都应该具备两个要素，参照点和单位，参照点分成了绝对和相对两种，好的单位具备两个条件，一是有确定的意义，二是有相同的价值。

2. 测量分成四种水平，命名量表、顺序量表、等距量表和等比量表，心理测量是顺序量表。

3. 心理测量就是依据心理学理论，使用一定的操作程度，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。心理测量的性质三条间接性，相对性、客观性。

4. 错误的测验观三种，万能论、无用论、心理测验就是智力测验。正确的测验观：心理测验是重要的心理学研究方法，也是决策的辅助工具，另外心理测验作为研究方法和测量工具来讲还都不够完善。

5. 首先倡导要搞科学的心理测验的学者是英国的心理学家高尔顿，写文章作为第一人来谈心理测验与测量的美国心理学家卡特尔，世界上第一个心理测验编自于法国的心理学家比内。

6. 确定常模团体的工作步骤，先确定一般总体，再确定目标总体，最后确定样本。

7. 常模团体必须是所测群体的代表性样本，样本的大小一般最低不少于30或100，全国性是2、3千人为宜。取样的方法简单随机抽样、系统抽样、分组抽样、分层抽样。

8. 常模是一种供比较的标准量数，是心理测验时用于比较和解释测验结果的参照分数标准。百分等级是应用最广的表示测验分数的方法，一个测验分数的百分等级是指在常模样本中低于某一个分数的人数百分比。

9. 标准分常模的计算公式，Z就是Z分数，标准分数等于X减去X的均值所得的差值去除以标准差，

10. 常见的标准分数是有T分数（50、10）、标准九分（5、2）、标准十分（5.5、1.5）、标准二十分（10、3）、离差智商（100、15\16）等。

11. 当原始分数不是常态分布时，其实不是常态分布就是偏态分布，原始分数是偏态分布的时候，我们可以通过非线性转换使之常态化。 先转成成百分等级，再转成相应的标准分数。

12. 比率智商为心理年龄比上实足年龄。

13. 平均数水平的百分等级是50%，高于平均数一个标准差的地方是百分等级84%，高于两个标准差的地方百分等级是98%，比平均数低一个标准差的地方百分等级是16%，低两个标准差的地方百分等级是2%

14. 信度是指同一受测者在不同时间内用同一测验（或用另外一套相等的测验）重复测量，所得结果的一致程度。信度只受随机误差的影响。

15. 信度评估的方法，重测信度、复本信度、内部一致性信度、评分者信度。重测信度，就是使用同一个测验，在同样条件下对同一组受测者前后施测两次，求两次得分间的相关系数。内部一致性信度用了两种具体评估的方式，分半信度、同质性信度。

16. 确定信度可以接受的水平，一般原则是当信度系数小于0.7，测验不可靠不能用。0.7到0.85之间团体比较。大于等于0.85的时候才可以用到个人身上

17. 信度的解释个人分数上的意义，是通过应用测量标准误这个概念体现的，主要体现在两个方面，一是估计真实分数的范围，二是了解实得分数再测时可能的变化情形。一般而言，如果获得信度的取样团体较为异质的话，往往会高估测验的信度，相反则低估测验的信度。

18. 在心理测验中，效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间的符合程度，或者简单地说是一个心理测验的准确性。它的性质有两条相对性(考虑目的和功能)、连续性。

19. 评估效度的方法一共是三种，内容效度、构想效度、效标效度。

20. 效度系数的实际意义常常以决定性系数来表示，决定性系数是效度系数的平方，

21. 干涉变量，由于这些特征的影响，使得测验对于不同的团体具有不同的预测能力，测量学把这些特征称之为干涉变量，具体说来哪些特征，像年龄、性别、教育水平、智力、动机、兴趣、职业等等。

22. 项目分析包括了定性分析和定量分析两个方面，项目的难度，顾名思义是指项目的难易程度。以通过率来表示，通过率越低，表明题目的难度越大，通过率越高，表明题目的难度越低越小。就一个项目而言，难度适中，难度 P值越接近于0.50区别力越高。最好使得测验中所包含的试题的难度在0.50加减0.20之间，平均难度接近0.50。

23. 鉴别指数与评价标准，0.4以上，就很好了，0.30到0.39良好。项目通过率是0.50的时候， D的最大值是1，表明它的鉴别能力最强。

24. 测验的用途，一般来说心理测验可以分为显示性测验和预测性测验。

25. 搜集资料，题目的资料的来源可以是三个方面，第一已经出版的标准测验，第二理论和专家的经验，第三临床观察和记录。

26. 两种常见的测题编排方式，并列直进式、混合螺旋式。

27. 测验的选择：第一所选的测验必须适合测量的目的，第二所选的测验必须符合心理测量学的要求。

28. 应试动机，在测量成就、智力和能量倾向等变量时，只有受测者的动机强烈，才可能尽力争取好成绩。动机效应在测量态度、兴趣及人格等典型行为表现时也有影响。一般来说适度的焦虑会使人兴奋性提高，注意力增强，提高反应的速度，从而提高智力测验、成就测验和能力倾向测验的成绩，倒U型的曲线来表示。