案例介绍
　　方某，男，17岁，某职高高一音乐班的学生，喜欢吹小号，性格倔强，偏内向，性情急躁易怒，办事处世鲁莽，缺乏自制自控能力。方某的父亲是汽车司机，嗜酒，性情暴躁，蛮横不讲理，经常打骂妻子和孩子，对孩子冷淡。家庭经济情况较差。方某13岁那年，父母离异，父亲脾气更坏了，经常摔东西，拿皮带鞭打方某，方某为此曾离家出走。第二年，父亲取了现任的继母，继母嫁到方家时，还带着一个8岁的女孩。继母性格刁泼，常与邻居吵架，平时动不动拿方某出气。有好吃的只给女孩吃，常买新衣服给女孩。娘俩常在他面前耀武扬威，气他，整他。于是，趁大人不再家时，他就把所有的怨气都加在女孩的身上，对她拳打脚踢，拧得她身上青一块紫一块的，而后感到十分快活。可等继母回来，他又勉不了挨一顿毒打，于是他又找机会把这一顿毒打还给继母的女儿。为此，父亲赶他到学校寄宿。可继母还是不放过他，故意刁难他。每个月的伙食费，不是给少了，就是过期才给，说是忘记了。对这事父亲也不管，只是轻描淡写说两句就算了。刚开始，他跟同学借，可时间久了，同学们不仅不肯借钱，还嘲笑他，他感到无地自容。于是他想到了偷，最终被人家打得鼻青脸肿。从此，他变了，变得满腔怨恨。他痛恨这个家、痛恨继母，痛恨小女孩，可又对他们无可奈何。于是当他受气的时候，就幻想着杀死他们，一个不留，以获得一种莫名其妙的快感。从此他变得具有攻击性。平时，谁要对他稍有冒犯，他就大打出手。有时，别人多看他一眼，他也会拳脚相加。在学校，他打人出了名，同学们都害怕他，不敢接近他，他自己也觉得很孤独。

　　案例分析 
　　父亲的专制，蛮不讲理，给方某树立了坏的榜样，使他在潜意识里感到可以通过攻击等手段达到目的，这就为他攻击性人格障碍的形成埋下了隐患。 
　　父母的离异，给方某造成了极大的心理伤害，使他失去了母亲这唯一的保护伞，失去了深深眷恋的母爱。面对父亲的蛮不讲理和打骂，他心里承受了极大的压抑。在家里，他没有温暖，没有一个正常孩子需要的成长空间，没有人可以交流感情。他变得郁闷，变得沉默寡言，性情也变得更暴躁了。这些消极因素极大地影响了方某与同伴的交往活动，最终影响到他的人际交往，造成与人交往相处的能力下降。随着时间的流逝，这种不良的影响不仅没有减弱消失，反而逐步积累，恶性循环，引起更加严重的交往困难，导致他倍感孤独。所以，只要别人冒犯他一点点，他就会把积愤通通发泄出来，所用的形式，就是父亲常用的“大打出手”。而每次发泄之后的快感，又鼓励着他寻找下一个机会。渐渐地，他变得喜欢攻击别人，把自己的郁闷，不快，用攻击的形式发泄出来，用激烈的行为来渲泄积怨，以抵消家庭给他造成的挫折和不快。 
　　本来方某在父亲的不良行为的刺激下已变得好斗了，而继母的到来，则更加重了他的攻击性。他把继母对他的刁难、刻薄，换成拳脚回报在继母女儿的身上，导致他这种攻击性愈演愈烈，并扩大到校园。 
　　综合上述，方某具有较强的攻击倾向，他存在着无法自控的冲动和驱动力，他常有一种攻击后的快感，是一个典型的攻击型人格障碍的学生。他的攻击特征是创伤所导致的报复心理。

辅导方法
　　1、帮助他宣泄、调整情绪。 
　　家庭的不幸，父亲的蛮横，爱的缺乏，情感的失落，使他长期处于心理压抑的状态，一直被不良情绪困扰，未能得到正确的宣泄与调整，因此，教师首先以真诚态度接纳他，给他以充分的关心和理解，耐心倾听，引导他将苦闷的心情倾吐出来，使不良的情绪得以发泄，长期压抑的心情得到缓解和减轻。然后帮助他适当地调整情绪，保证情绪稳定。 
　　2、帮助他认识不良冲动的危害性，并告诉他克制冲动的办法。 
　　①要有面对问题的勇气，克制怒火。 
　　②设身处地，把自己放在别人的位置上考虑一番，将自己的攻击意识化为乌有。 
　　③轻松一下自己，在碰到“手痒”的时候，去翻看一下笑话幽默或自己爱读的书，下意识地克制自己的攻击性。 
　　④经常提醒自己，你一旦伤害了别人，你自己也将受到惩处。 
　　⑤宽恕他人和自己，抛弃怨恨和报复心，当自己产生攻击想法时，不要过多地埋怨，只需清醒地认识到自己的人格障碍就行了。 
　　3、培养抗挫折能力。 
　　攻击型人格障碍者，意志力往往较薄弱，教师应注意培养他坚强的意志力，要敢于面对困难，面对挫折。告诉他人生在世总会有这样或那样的挫折，要正视挫折，总结经验，找到受挫的原因并加以分析。应认识到正是挫折和教训才使我们变得聪明和成熟，我们应能容忍挫折，而不是一遇到挫折就采取攻击行为。况且青少年遭受挫折的经历有利于培养现代人的良好素质。因为我们处于一个信息时代，竞争时代，社会错综复杂，世态波谲云诡，前进道路坎坎坷坷，如果没有遭受挫折的经历，就不能产生抗挫折的能力，也就不具备适应现代社会的良好素质。因此教师通过各种手段培养他的抗挫能力。 
　　①培养必要的涵养。大事化小，小事化了；将心比心，互相尊重；适度容忍，宽以待人，避免产生攻击行为。 
　　②转移目标。即使受挫，也要尽量转移到较高需要与目标上去，把攻击的能量转移到学习上来。 
　　③补偿代替。受挫后，尽量用另一种可能成功的目标来补偿代替，以获得集体、他人对自己的承认。充分表现自己的能力，获得心理上的安慰。 
　　④树立积极的榜样。尽量让他学习好的行为榜样，从积极的方面引导他。 
　　4、培养学习的兴趣。 
　　他喜欢吹小号、而且成绩不错，教师可以抓住这个切入点，鼓励他，并让他充分体验取得好成绩的愉悦，逐渐地培养他对学习的兴趣，把精力用到学习上。 
　　5、鼓励参加多种形式的文体活动。 
　　教师鼓励他积极参加各种文艺、体育活动，增加与同学们交往的机会。活动中，教师尽量创造机会鼓励他表现自我，让同学们逐渐地接纳他，认可他，使他感受到集体的温暖和力量，改变他不良的人际关系，并培养他正确的人际交往方式。另外，参加各种形式的文体活动，可以培养他各种爱好和兴趣，调节情绪，陶冶情操，健康成长。 
　　6、加强与家长的联系。 
　　教师尽量与其父母沟通，商量采取正确的教育方式，创造良好的氛围以保障他良好的成长环境，共同正确引导他。 

　　辅导效果
　　通过辅导，方某攻击型人格障碍得到较大的改善，他不再爱打人了，人变得开朗了，与同学们融洽相处，成绩有明显进步，还常常受教师委托，教班里的同学吹小号，在文艺汇演中还获了奖。父亲也渐渐改变了对他的态度，父子关系有了较大的改善。